کارکرد آموزشی کاریکاتور و تأثیر آن بر انگیزه تحصیلی و رضایتمندی دانشجویان

محمود آبادی, علیرضا; ندیمی, هادی

doi:10.22061/tej.2015.347

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه شهید بهشتی،تهران،ایران

https://doi.org/10.22061/tej.2015.347

چکیده

بسیاری از فارغالتحصیلان دانشگاهها، در حوزه کاری خود موفق عمل نمیکنند؛ که یکی از دلایل آن نداشتن انگیزه تحصیلی و رضایت دانشجویان از شیوههای تدریس، در دوران تحصیل آنهاست. بنابراین یافتن راهکارهای مؤثر در جهت افزایش انگیزه تحصیلی و رضایت دانشجویان از شیوههای تدریس از مهمترین اولویتهای آموزشی به شمار میآید. هدف از انجام این تحقیق تعیین تأثیر استفاده از قابلیتهای ابزار کاریکاتور در آموزش بر انگیزه تحصیلی و رضایت دانشجویان از شیوه تدریس بود. بنابراین، دانشجویان دانشگاه پیام نور مرکز یزد به عنوان جامعه پژوهش انتخاب شدند. 19 دانشجو در برنامه یادگیری به کمک کاریکاتور از طریق پاورپوینت و درسنامه و 18 دانشجو در برنامه آموزش مبتنی بر سخنرانی شرکت کردند و درس «ایستایی» موضوع «مقاومت سازههای فلزی» با دو رویکرد آموزشی مورد نظر به اجرا درآمد. تخصیص کلاسها به برنامههای آموزشی به صورت تصادفی انجام شد. دادهها با استفاده از فرم کوتاه شده پرسشنامه استاندارد انگیزه تحصیلی مک اینرنی و سینکلایر در مراحل پیش از آزمون و پس از آزمون جمعآوری شد. همچنین چند پرسش مستقیم از دانشجویان در مورد رضایت کلی از برنامههای آموزشی، بعد از اجرای برنامهها در گروهها جمعآوری شد و با استفاده از آزمونهای تی، ویل کاکسون و من ویتنی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج نشان دادند که در مقایسه با آموزش به روش سخنرانی، آموزش به کمک تصاویر کاریکاتوری موجب افزایش انگیزه تحصیلی و رضایت دانشجویان از روش تدریس گردید.

کلیدواژه‌ها

20.1001.1.20080441.1394.9.3.1.8

موضوعات

روانشناسی فناوری آموزش

عنوان مقاله [English]

The Educational Function of Caricature and its Effect on the Students’ Educational Motivation and Satisfaction

نویسندگان [English]

A. Mahmoudabadi
H. Nadimi

Faculty of Architecture and Urban Planning, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran

چکیده [English]

Preserving the students’ educational motivation and satisfaction of teaching methods has a considerable influence on their educational success. Therefore, finding effective strategies to enhance students’ educational motivation and satisfaction of teaching methods is considered as one of the most important educational priorities. The purpose of this study is to investigate the effect of utilizing the capabilities of caricature on the students’ educational motivation and satisfaction of the teaching methods. The participants were the students of Yazd Payame Noor University. Nineteen students participated in the learning program utilizing caricature through textbook and PowerPoint slides and 18 students took part in the instructional program based on the lecture. The course of “consistency” with the subject of “strength of the metal structures” was taught using the two mentioned approaches. The classes were randomly assigned to these educational programs. The data were collected in the two stages of pretest and posttest using the summarized version of Mac Innerni and Sinclaire standard questionnaire of educational motivation. Moreover, after the treatment, the students were asked several direct questions about their overall satisfaction from the educational programs. The data were analyzed using t-test, Wilcoxon and Mann-Whitney statistical tests. The findings indicated that comparing the two approaches, teaching with utilization of caricature can enhance the students’ educational motivation and satisfaction of the teaching methods.

کلیدواژه‌ها [English]

Caricature
Teaching with the Utilization of Caricature
Teaching through Lecture
Educational Motivation
Satisfaction from Teaching Methods

مراجع

Harder P.L. and Sullivan D.W., Student's differences and environment perceptions: how they can they contribute to student's motivation in rural schools, learning and individual differences, Vol.18, 2008, pp.471- 485. [1] Kirschner P.A., Using integrated electronic environment for collaborative teaching/ learning, Research Dialogue in learning and instruction, Vol.2, 2001, pp.1-9. [2] Dahlgren L.O. and Petoez p., learning for the professions: lessons from linking international research project, Higher Education, Vol.56, 2007, pp.129-148. [3] [4] Sanden J.V. and Teurlings CH., developing competence during practice period: the learner's perspective, United Kingdom: Emerald, 2008, pp.110-137. Howkins , J.D., Guo , J . , Hill , K.G., Battin – pearson, S . ,& Abbott , R.D. Long – term effects of the seattle social development intervention on school bonding trajectories. Applied Developmental Science 5, 2001, pp. 225-236. [5] Dandys, D., Visual literacy principles, Translate: M.Sepehr, Soroush publication, Tehran, 1992, pp. 30-98. [In Persian] [6] Brown, A., "analogical learning and transfer", Cambridge university press, 1989, pp. 48-90. [7] Kausar Ahmadi, A., Check the features associated with the image, Quarterly Journal, Seventh year, No 25, 1999, pp.73-78. [In Persian] [8] Hofman, W., Cartoon isn't offensive, Translate: H.Shukri khanaghah, Cartoon Universe Montly, second year, No14, 1993, pp. 44-45. [9] Pakshyr, N., Cartoon is irony's life, Soroush weekly, No17, 1995. [In Persian] [10] Tervyzan, L., Views Translate: S.Baghbanyan, Cartoon Universe Montly, Fourth year, No 41-41, 1995, pp. 10-11. [In Persian] [11] Farzat, A., Cartoon contradiction and conflict, Translate: M.Azad, Cartoon Universe Montly, Third year, No31, 1994, pp. 50-52. [12] Mahmoodabadi, A., A new step in the style of architectural expression(The Instructing Function of "Caricature"), Master Thesis, Shahid beheshti university, Tehran, 2013, pp. 22-84. [13] Moshfegh, Z., Cheking cartoon operation in changing attitudes agricalture experts city of shiraz towards sustainable agriculture, Master Thesis, Department of agriculture extension and education , Shiraz university. Shiraz, 2002. [14] Salary, M., The use of cartoon in the educational system, Proceedings of the International Conference on informal learning, Tehran, 2006. [15] Mottahedi A., A comparative survey of metacognition and academic motivation in rural girl and boy students, thesis for M.S. degree, Shiraz University, Faculty of education and psychology, September, 2007. [16] Salehi S., Achievement motivation in different types of family process and content model, thesis for M.S. degree, Shiraz University, Faculty of education and psychology, October, 2009. [17] کاربرد آموزشی کاریکاتور بر تأثیر آن بر ... نشریه علمی پژوهشی فناوری آموزش، جلد 9 ،شماره 4 ،تابستان 4994 244 Zahiri Naw B. and Rajabi S., The study of variables reducing academic motivation of "Persian language and literature" students, Daneshvar Raftar, Shahed University, Vol.3, No.16, 2009, pp.69-80. [18] Allen M., Designing successful e-learning, USA: John Wiley and Sons, Inc, 2007. [19] Baghal asghari, R., Caricatorism, First edition,Tabriz, 2000 [20] Thomson, R. and Howieson B., Cartoons in a general sense, Cartoon Universe Montly, forth year, No 39-40, 1995. [21] Santrock, J. w. psychology, "the science of mind and behavior". Wm. C. Brown publishers university of texas, dallas, 1991. [22] Sternberg, R., Cognitive Psychology, Translate: Seyyed Kamal Kharrazi, Elahe Hejazi, Samt publication, Tehran, 2008. [23] Saif, A.A., Educational psychology(Psychology of Learning and Teaching), Agah publication, Tehran, 2005. [24] Lefrancois, G.R., Psychology for teaching (9th , ed.): Wadsworth, International Edition, 1991. [25] Lang, J., Creating Architectural Theory, Translate: Alireza Einifar, Tehran university publication, Tehran, 2004.

نامه به سردبیر

سر دبیر نشریه فناوری آموزش، با تواضع انتشار نامه های واصله از نویسندگان و خوانندگان و بحث در سامانه نشریه را ظرف 3 ماه از تاریخ انتشار آنلاین مقاله در سامانه و یا قبل از انتشار چاپی نشریه، به منظور اصلاح و نظردهی امکان پذیر نموده است.، البته این شامل نقد در مورد تحقیقات اصلی مقاله نمی باشد.

توچه به موارد ذیل پیش از ارسال نامه به سردبیر لازم است در نظر گرفته شود:

[1]نامه هایی که شامل گزارش از آمار، واقعیت ها، تحقیقات یا نظریه ها هستند، لازم است همراه با منابع معتبر و مناسب باشند، اگرچه ارسال بیش از زمان 3 نامه توصیه نمی گردد

[2] نامه هایی که بجای انتقاد سازنده به ایده های تحقیق، مشتمل بر حملات شخصی به نویسنده باشند، توجه و چاپ نمی شود

[3] نامه ها نباید بیش از 300 کلمه باشد

[4] نویسندگان نامه لازم است در ابتدای نامه تمایل یا عدم تمایل خود را نسبت به چاپ نظریه ارسالی نسبت به یک مقاله خاص اعلام نمایند

[5] به نامه های ناشناس ترتیب اثر داده نمی شود

[6] شهر، کشور و محل سکونت نویسندگان نامه باید در نامه مشخص باشد.

[7] به منظور شفافیت بیشتر و محدودیت حجم نامه، ویرایش بر روی آن انجام می پذیرد.