نوع مقاله : مقاله پژوهشی-شماره انگلیسی

نویسندگان

• سارا سادات حسینی
• حسن سلیمانی
• فاطمه همتی
• جعفر افشین فر

گروه زبان و ادبیات زبانهای خارجی ، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران

چکیده

پیشینه و اهداف: در پاسخ به اهمیت روزافزون آموزش های زیست محیطی پایدار، چشم انداز های آموزشی دستخوش دگرگونی های سریعی می شود و فرصت های جدیدی را برای کلاس های درس زبان های خارجی ارائه می کند تا نقشی متمایز در آشنا کردن زبان آموزان با مفاهیم و اصول اساسی سواد زیست محیطی ایفا کنند. این پژوهش با بهره گیری از مقیاس توسعه یافته جدید ارزشیابی یادگیری زبان به کمک کامپیوتردر زبان شناسی زیست محیطی، با هدف بررسی و پیاده سازی این مقیاس و تأثیر متقابل آن با زبان و با تکیه بریک تکلیف درسی مبتنی بر زبان شناسی زیست شناختی که تعامل بین زبان زیست شناختی و فناوری را نشان می‌دهد، صورت گرفته است. ملاحظات آموزشی معلمان شرکت کننده و هدف آن­ها از تشویق جنبه­های  عاملیت فراگیران در پرورش دیدگاه‌های زیست شناختی، جنبه­های محتوایی و توانایی دانش زیست محیطی آن ها را نشان میدهد.
روش‌ها‌: یک طرح تحقیقی ترکیبی توضیحی متوالی برای پیاده‌سازی دیدگاه یادگیری زبان به کمک رایانه‌ در زبان شناسی زیست محیطی برای ارتقاء سواد زیست محیطی در بین زبان‌آموزان اتخاذ شد. دو کلاس خارج از طرح کنترل شامل 30 دانشجو ی زبان انگلیسی به طور تصادفی به بررسی اجرای خرده مقیاس ها اختصاص داده شدند. برای تجزیه و تحلیل داده های کمی از آزمون تی زوجی استفاده شد. به عنوان بخشی از اجرای زبان شناسی زیست محیطی و تجزیه و تحلیل داده‌های کیفی، به شرکت‌کنندگان یک تکلیف آموزشی مبتنی بر مفاهیم زیست محیطی به کمک فناوری محول شد که در آن دانشجویان در مورد مفاهیم اساسی حوزه‌های خرده مقیاس سواد زیست‌محیطی آگاهی یافتند. همچنین برای به دست آوردن  یک دیدگاه قوی­تر از دیدگاه های زیست محیطی, تجزیه و تحلیل موضوعی از شرکت کنندگان به عمل آمد.
یافته‌ها: نتایج مطالعه تأثیر قابل‌توجه و مثبتی بر دیدگاه‌های زیست‌محیطی دانشجویان نشان داد، کماینکه تحلیل دقیق داده‌های کمی و بازتاب تحلیل موضوعی شرکت‌کنندگان نیز حاکی ازین مسئله بود. اجرای موفقیت‌آمیز خرده مقیاس‌های زیست‌محیطی و تکلیف محوردر زبان‌شناسی به طور قابل‌توجهی دیدگاه‌های زیست‌محیطی  دانشجویان را تقویت کرد و همزمان درک آن‌ها را از مفاهیم پیچیده اکولوژیکی افزایش داد. نتایج این گزاره اثبات می­کند که ادغام ابعاد زبانشناسی زیست محیطی در آموزش های مبتنی بر فناوری ظرفیت امیدوارکننده ای برای پرورش سواد زیست محیطی در بین زبان آموزان است.
نتیجه‌گیری: این تحقیق بیانگر نیاز مبرم به مفهوم‌سازی مجدد و حل چالش‌های زیست محیطی میباشد و بیانگر چارچوب فلسفی مثبت و عملی سنت گرایی در جریان اصلی تحقیقات, میباشد. اهمیت ادغام متفکرانه فناوری‌های مناسب در محیط‌های فراگیری زبان برای غنی‌سازی تجربیات یادگیری دانش‌جویان و انگیزه آنان, همسو با علایق فردی شان می‌شود . لذا این مطالعه بیانگر  اهمیت کاربرد تکنیک‌های ارزشیابی عملی برای ارزیابی سواد زیست محیطی دانش‌جویان میباشد. نتایج این مطالعه، پذیرش یک استراتژی زیست‌بعدی را که نگرانی‌های مربوط به نوسانات زیستگاه انسانی و افزایش ظرفیت‌های اکوسیستم از طریق ادغام مفاهیم فنی، روش‌شناسی و زبان‌شناسی است را هماهنگ, تسهیل و حمایت می‌کند. تکنیک های تجزیه و تحلیل این رویکرد ابزارهای قابل اجرای جهانی جهت تلاش‌های بشردوستانه از طریق فناوری به ما ارائه  می‌دهد. تکنیک های تجزیه و تحلیل این رویکرد، ابزارهای قابل اجرای جهانی و دیدگاه های ارزشمندی را جهت تلاش‌های بشردوستانه از طریق فناوری به ما ارائه  می‌ کند تا درک ما از سواد زیست محیطی افزایش یابد و در نتیجه، کارایی فرآیندهای تصمیم‌گیری ما در تقویت بینش مان از تلاش‌های تحول‌آفرین در حوزه‌های طراحی برنامه درسی و سیاست گذاری تقویت می ‌شود.  بررسی چندین محدودیت قابل توجه در این مطالعه  اهمیت دارد. در ابتدا، این تحقیق نتوانست نتایج  بالقوه دیگر سازه‌ها را در خرده مقیاس‌های زبان شناسی زیست محیطی تأیید کند. ثانیاً، تحقیق در مورد سواد زیست محیطی شرکت کنندگان از محدوده قلمرو مطالعاتی  فراتر نرفت. علیرغم محدودیت‌ها، یافته‌های این مطالعه و روش‌شناسی، درک ما را از سواد زیست محیطی به افق های جدیدی سوق داده است. لذا، اقدامات بیشتر برای تقویت فرآیندهای تصمیم گیری در مورد طراحی برنامه درسی و ضرورت تدوین سیاست‌های مناسب احساس می‌شود. این مطالعه کاربردهای قابل توجهی برای آموزش و دانشگاه دارد که شامل افزایش سواد زیست محیطی در بین دانشجویان و پرورش یک رویکرد جامع برای فراگیری زبان است. تحقیقات بیشتری برای بررسی ترجیحات آموزشی مربیان، تنظیم متغیرها و در بر گرفتن حجم نمونه گسترده تر ضروری است. مربیان تشویق می‌شوند تا آموزش‌های دانشجو محور و نوآورانه را اتخاذ کنند و همچنین به منظور اطمینان از دسترسی عادلانه به منابع فناوری، تلاش نمایند. 

کلیدواژه‌ها

• دیدگاههای اکولوژیکی فراگیری زبان
• به کمک رایانه
• مقیاس ارزیابی زبان شناسی زیست محیطی با کمک کامپیوتر
• فراگیران زبان انگلیسی
• تکلیف مبتنی بر تکنولوژی
• سواد زیست محیطی

موضوعات

• کاربست فناوری در آموزش زبان

عنوان مقاله [English]

Revitalizing the Potential of CALL with an Ecological Twist: The Impact of an Ecolinguistically-based Task in Fostering Ecological Sustainability Perspectives among EFL Learners

نویسندگان [English]

• S. S. Hosseini
• H. Soleimani
• F. Hemmati
• J. Afshinfar

Department of Applied Linguistics and TEFL, Payame Noor University, Tehran, Iran

چکیده [English]

Background and Objectives: In response to the burgeoning significance of environmental and sustainability education, the educational landscape is undergoing rapid transformations, presenting new opportunities for foreign language classrooms to assume a distinctive role in exposing learners to the fundamental concepts and principles of environmental literacy. Drawing on a newly constructed Ecolinguistic computer-assisted language learning (CALL) evaluation scale, this study aims to investigate the implementation of this scale and the interplay between language, centering on an Ecolinguistically-based task that illustrates the interaction between and among the affordance of technology, the teacher participant's pedagogical considerations and their goal of encouraging learner agency in nurturing learners' ecological perspectives, content aspects, and competency of environmental knowledge.
Methods: A sequential explanatory mixed-methods design was adopted to implement a newly constructed Ecolinguistic CALL perspective to promote environmental literacy among foreign language learners. Two intact classes, including 30 English foreign language learners, were randomly assigned to investigate the implementation of the subscales. A paired-sample t-test was applied to analyze the quantitative data. As part of implementing the Ecolinguistic scale and qualitative data analysis, the participants were assigned an Ecolinguistically technology-based task and were informed about the fundamental concepts of the subscale domains of environmental literacy using a technology-mediated task. Thematic analysis was run to gain a more robust view of the participants' ecological views.
Findings: The study findings unveil a notable and affirmative influence on students' ecological perspectives, as evidenced by the rigorous quantitative data analysis and the participants' thematic analysis reflections. The successful implementation of the Ecolinguistic subscales and the Ecolinguistically-based task significantly bolstered learners' ecological perspectives while concurrently enhancing their comprehension of intricate ecological concepts. These outcomes substantiate the proposition that integrating Ecolinguistic dimensions into technology-mediated pedagogies holds promising potential for cultivating environmental literacy among English foreign language learners.
Conclusions: This research highlights the need to reconceptualize environmental challenges and problematizes the traditional positivist framework underlying mainstream linguistic inquiry. It accentuates the significance of thoughtfully integrating appropriate technologies into language learning environments to enrich students' learning experiences and stimulate motivation that aligns with their individual interests. Moreover, the study underscores the importance of employing practical and cost-effective evaluation techniques to assess students' environmental literacy. The findings yielded by this research endeavor will facilitate and advocate for embracing an eco-dimensional strategy that harmonizes numerous concerns about the volatility of the human habitat and the augmentation of the ecosystem's capacities via the integration of technical concepts, methodologies, and linguistic analysis techniques. This approach endows us with universally applicable to implementing humanitarian endeavors through CALL. It furnishes invaluable perspectives that enrich our comprehension of environmental literacy, thereby bolstering the efficacy of decision-making processes in enhancing our grasp of transformative endeavors within the realms of curriculum design and policy. Several noteworthy limitations warrant consideration. Primarily, the investigation failed to acknowledge the potential ramifications of additional constructs on the subscales of the Ecolinguistic scale. Secondly, the inquiry into the environmental literacy of the participants surpassed the confines of the study's purview. Notwithstanding these limitations, the study's findings and methodologies have propelled our comprehension of environmental literacy to new heights. Nonetheless, further measures are imperative to bolster curriculum design and policy formulation decision-making processes. The study carries substantial implications for pedagogy and academia, encompassing the enhancement of environmental literacy among English as a Foreign Language learners and the cultivation of a comprehensive approach to language acquisition. Additional research is indispensable to delve into the pedagogical preferences of educators, regulate variables, and encompass a more expansive sample size. Educators are strongly encouraged to adopt student-centered, transformative pedagogies while simultaneously ensuring equitable access to technology-driven resources. A thorough understanding of sociolinguistics and a thoughtful consideration of technological affordances also assume pivotal roles in this endeavor.

کلیدواژه‌ها [English]

• Ecological CALL Perspectives
• Ecolinguistic CALL Evaluation scale (ECES)
• EFL Learners
• Technology-Mediated task
• Environmental
• Literacy

COPYRIGHTS 
© 2024 The Author(s).  This is an open-access article distributed under the terms and conditions of the Creative Attribution-NonCommercial 4.0 International (CC BY-NC 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/)