هنجاریابی، روایی و پایایی توسعه آزمون سنجش ادراک بصری در بین دانشجویان رشته معماری

خاک زند, مهدی; فکوریان, فلورا

doi:10.22061/tej.2023.9249.2813

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه علم و صنعت ایران، تهران، ایران

https://doi.org/10.22061/tej.2023.9249.2813

چکیده

پیشینه و اهداف: در فرآیند آموزش رشته معماری، ادراک دیداری ابزار مهمی در جهت رسیدن به ایده های خلاق است و نقص های آن یکی از دلایل عمده ناتوانی یادگیری است. این امر موجب شده است تا در حوزه فناوری آموزش تحقیقات گسترده ای در خصوص نوع و روش مداخله در ادراک بصری به جهت ارتقا کیفیت آموزشی انجام پذیرد. بدین منظور هدف اصلی پژوهش تدوین ابزار شناسایی میزان ادراک بصری دانشجویان است که نقش بسیار مهمی در شناسایی قابلیت‌ها و سطوح ادراکی آنان بازی می‌نماید. برای بررسی ادراک دیداری در سنین مختلف آزمون‌های متنوعی موجود است که در این میان چهار آزمون ((TVPS-4)،(DTVP-A/DTVP-2)، (OT-APST)،( Frostig Test)) بیشتر از سایرین برای افراد سالم و رده های سنی جوان مورد استفاده قرار گرفته اند.
روش‌ها‌: در تحقیق حاضر از بسط آزمون‌های مذکور در جهت ایجاد آزمون جدید به منظور تشخیص نقص‌ها و قابلیت‌های دیداری دانشجویان دوره کارشناسی رشته معماری استفاده شده است. در قدم اول نظرات خبرگان رشته‌های معماری و روانشناسی شناختی در بخش تدوین سؤالات آزمون مورد استفاده قرار گرفت و سؤالات تدوین شد. ضمن تأیید بخش‌های نهایی تجربیات متعددی در خصوص حذف و یا بسط برخی خرده آزمون‌ها ارائه شد. آزمون مذکور تحت عنوان سنجش ادراک متشکل از 9 خرده آزمون و مبتنی بر مهارت‌های (فضایی، دیداری و ذهنی) است. برای تعیین هنجار و محاسبه پایایی و روایی آزمون 90 نفر از دانشجویان سال دوم کارشناسی معماری دانشگاه آزاد اسلامی واحد بندرعباس به روش نمونه‌گیری قضاوتی انتخاب و آزمون بصورت گروهی در مورد آنها اجرا شد.
یافته‌ها: یافته‌های پژوهش عبارتند از نمرات هنجار برای نمره کل آزمون بصورت جداگانه برای هر 9 خرده آزمون به تفکیک جنسیت و ترم تحصیلی از طریق محاسبه آلفای کرونباخ که 0.631 شد. تعیین روایی با استفاده از روایی ملاکی از طریق ملاک قرار دادن نمرات درس مقدمات 3، بیان 3 و طرح معماری 1 و میانگین آنها محاسبه ضرایب همبستگی بین نمرات حاصل از اجرای آزمون و نمرات هریک از ملاک‌ها برای نمره کل آزمون بوده است. نهایتا مشخص شد که در این آزمون رشد ادراک دیداری در بانوان بیشتر از آقایان بوده است.
نتیجه‌گیری: نتایج حاصل از بررسی یافته‌های تحقیق با نتایج بدست آمده از سایر محققان این زمینه هم‌راستا است. بدین معنی که آزمون سنجش ادراک از روایی قابل قبولی برخوردار است. در محاسبه ضریب همبستگی هر چه گروه از نظر ویژگی مورد نظر از همگنی بیشتری برخوردار باشد، ضریب همبستگی کوچک‌تر خواهد بود. همانطور که گفته شد ملاک در این پژوهش نمرات دروس بیان 2، مقدمات 3 و طرح 1 و میانگین آنها بود که از همگنی بالایی برخوردار است. در نهایت روش‌هایی ارائه شده است که می‌تواند تداخل اثر بخشی بر نتایج آزمون ادراک بصری داشته باشد. نتایج حاصل می‌تواند علاوه بر بسط آزمون ادراک بصری پیشنهاداتی را در برنامه‌ریزی آتی درسهای عملی معماری به همراه داشته باشد و زمینه‌هایی را جهت پژوهش‌های بعدی معرفی نماید. نتایج تحقیق حاضر می‌تواند برای سنجش ادراک بصری دانشجویان معماری در مقطع کارشناسی مفید باشد و نقش موثری در برنامه‌ریزی درسی معماری و همچنین شاخه‌های بین رشته‌ای ایفا کند، لازم به ذکر است که در زمینه برنامه‌ریزی تحصیلی در مورد ترم و نظری و در دوره‌های عملی، می‌توان تحقیقات گسترده‌تری را برای تعمیم نتایج برنامه‌ریزی و اجرا کرد.

کلیدواژه‌ها

20.1001.1.20080441.1402.17.2.6.7

موضوعات

فناوری آموزش

عنوان مقاله [English]

Normalization, validity, and reliability of visual perception test development among architecture students

نویسندگان [English]

M. Khakzand
F. Fakourian

School of Architecture and environmental design, Iran University of science & technology, Tehran, Iran

چکیده [English]

Background and Objectives: In the process of architectural education, visual perception is an important tool to reach creative ideas, and its defects are one of the main reasons for learning disability. It has led to extensive research in the field of educational technology regarding the type and method of visual perception intervention to improve the quality of education. For this purpose, the main goal of the research is to develop a tool to identify the level of students' visual perception, which plays a very important role in identifying their abilities and perceptual levels. There are various tests available to check visual perception at different ages, including four tests ((TVPS - 4), (DTVP - A/DTVP-2), (OT - APST), (Frostig Test)) that have been used for young and healthy people.
Methods: In the current research, the above tests are extended to create a new test demanding to distinguish visual capabilities and defects in architecture students. In the first step, the opinions of architecture and psychology experts are used via a questionnaire and considering final improvements, opinions are presented on subtests reform. The presented visual perception test consists of nine sub-tests derived from three initial branches named spatial, visual, and mental skills. To determine the standard of students and calculate the reliability and validity of the test, 90 people from the second year of Bachelor of Architecture at Islamic Azad University, Bandar Abbas are selected by judgmental sampling method, and the test is conducted on them as a group.
Findings: The findings include the norm scores for test separately derived from 9 sub-tests by gender and semester through the calculation of Cronbach's alpha, which is 0.631. Validity determination is applied through the criterion of the grades of the introductory course 3, expression 3, and architecture design 1, and their average is calculated as the correlation coefficients between the scores obtained from the test. Finally, it is found that in this test, the growth of visual perception in women is more than that of men.
Conclusion: The findings are in line with the results obtained by other cooperative researchers. This means that the perception test has acceptable validity. Calculating the correlation depends on homogeneous terms the grades of expression 2, introductions 3, and design 1 and their average, which has high homogeneity. Finally, methods have been presented that can have an effective interference on the results of the visual perception test. In addition to the development of the visual perception test, the results can bring suggestions in the future planning of practical architecture lessons and introduce areas for further research. The results of the present research can be useful for measuring the visual perception of undergraduate architecture students and play an effective role in the curriculum planning of architecture as well as interdisciplinary fields. It should be noted that in the field of academic planning, semesters and theoretical and practical courses, more extensive research can be planned and implemented to generalize the results. This article also summarizes the successful experiences and challenges of improving pedagogical methods.

کلیدواژه‌ها [English]

Perception Test
Visual Perception
Standard Perception test
Norming

COPYRIGHTS
©2023 The author(s). This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution (CC BY 4.0), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, as long as the original authors and source are cited. No permission is required from the authors or the publishers.

مراجع

[1] Ahsant S, Safian M, Ardalani H, Zakerhaghighi K. [The evolution of the art academic education system in strengthening the creative thinking and perception process of students]. A quarterly journal of an approach to educational management. 2018: 267–90. Persian.

[2] Faraji M, Navai FE. [Review the Role of form Visual Component from Perception and its Impact on people’s Motivation Mitra]. Hoviat Shahr. 2020; 41(14): 99–110. Persian.

[3] Toludel M, Kamalitabrizi S, Heidaripour A. Investigating the ability to teach virtual reality technology based on the evaluation of students’ visual perception components. Sci Res Q J High Educ Iran. 2019;11(1): 161–99. Persian.

[4] Toludel M, Zarghami E, Tabrizi SK, Heydaripour O. [Investigating the perceptibility of the environment in the virtual reality system based on the components of visual perception]. Andishe Memari. 2019; 3(5): 106–24. Persian.

[5] mohammad dideban, Safaralinajar B, Momeni K, Atarian K. [Evaluation of the visual perception of experts and non-experts of local urban spaces in Dezful based on Gestalt theory]. Scientific Information Database. 2020: 107–19. Persian.

[6] Akın Ş, Ergün O, Dino İG, Surer E. Improving Visual Design Perception by an Integrated Mixed Reality Environment for Performative Architecture. Virtually Real. Immersing into the Unbuilt: Proceedings of the 7th Regional International Symposium on Education and Research in Computer Aided Architectural Design in Europe: 2019 (April 2020): , Aalborg, Danimarka.

[7] Lisińska-Kuśnierz M, Krupa M. Suitability of eye tracking in assessing the visual perception of architecture-A case study concerning selected projects located in cologne. Buildings. 2020; 10(2): 1–24.

[8] Park J, Jin Y, Ahn S, Lee S. The impact of design representation on visual perception: Comparing eye-tracking data of architectural scenes between photography and line drawing. Archives of Design Research. 2019; 32: 5–29.

[9] Zeybek O. Basic Design and Visual Perception in Landscape Architecture Education. Journal of Agricultural Faculty of Bursa Uludag University. 2019; 33(8): 113–22.

[10] Zhdanov AD, Zhdanov DD, Bogdanov NN, Potemin IS, Galaktionov VA, Sorokin MI. Discomfort of Visual Perception in Virtual and Mixed Reality Systems. Program Comput Softw. 2019; 45(4): 147–55.

[11] Winifred E. Newman, Shahin Vassigh. What Would Vitruvius Do? Re-thinking Architecture Education for the 21st Century University. J Civ Eng Archit. 2016; 10(2).

[12] Cheung P, Poon M, Leung M, Wong R. The developmental test of visual perception-2 normative study on the visual-perceptual function for children in Hong Kong. Phys Occup Ther Pediatr. 2005; 25(4): 29–43.

[13] Stoakley R, Conway MJ, Pausch R. Virtual reality on a WIM. 1995; (1970): 265–72.

[14] Urgen BA, Saygin AP. Spatio-temporal Neuroimaging of Visual Processing of Human and Robot Actions in Humans. ProQuest Diss Theses [Internet]. 2015; (11): 161.

[15] Pastel S. Visual perception in virtual reality and the application in sports. 2022.

[16] Nejad JM, Sadeghi, Ali Abad H. [The Role of Visual Perception and Creativity in Training Architects. pajuhesh dar amuzesh]. 2015; 1(4): 17–24. Persian.

[17] Asadpour H, Montazerolhodjah*, Mahdi, Sharifnejad M. [Identifying the Effect of Physical Components on Visual Perception in Urban Areas (Case Study: the Path Between the Quran Gate and Ali Ibn Hamza Bridge in Shiraz)]. Physical Development Planning. 2020: (121-133). Persian.

[18] Smeureanu I, Isaila N. Information technology, support for innovation in education sciences. Procedia - Soc Behav Sci [Internet]. 2011; 15: 751–5.

[19] Sepponen J. Improved User Experience with Realistic Virtual Environments and Environmental States [bachelor’s thesis]. University of Oulu; 2019; 1(4): 17–24.

[20] Visser M, Ufs BOT, Wits OT, Cronjé M, Ufs BOT, Scholtz M, et al. The DTVP-2 visual closure subtest : a closer look. South African Journal of Occupational Therapy. 2012; 42(2).

[21] Havaei N, Gholamian H, Rezaei M, Fadaei F, Azam K. [Determining the visual perception skills of 11-13-year-old normal elementary and middle school students in Tehran]. J Tabriz Univ Med Sci. 1388; 31(2): 31–6. Persian.

[22] Martin N A. Test of Visual Perceptual Skills (4th ed.). Novato CATP. ATP: Test of Visual Perceptual Skills - 4th Edition (TVPS-4). Acadedmic Ther Publ [Internet]. 2018; 7–13.

[23] Hoffman KE. Berber language ideologies, maintenance, and contraction: Gendered variation in the indigenous margins of Morocco. Lang Commun. 2006; 26(2): 144–67.

[24] RAZEMBA F, JACOBS L, FRANZSEN D. Convergent validity of the Occupational Therapy Adult Perceptual Screening Test (OT-APST) with two other cognitive-perceptual tools in a South African context. South African J Occup Ther. 2017; 47(2): 1–12.

[25] Kelly G. The Frostig Test: A Review. Br J Occup Ther. 1983; 46(9): 252–4.

[26] MASLOW P, FROSTIG M, LEFEVER DW, WHITTLESEY JR. the Marianne Frostig Development Test of Visual Perception, 1963 Standardization. Percept Mot Skills. 1964; 19: 463–99.

[27] Brown T, Peres L. An overview and critique of the Test of Visual Perception Skills – fourth edition (TVPS-4). Hong Kong Journal of Occupational Therapy. 2018; 31: 59–68.

[28] Cooke DM, McKenna K, Fleming J. Development of a standardized occupational therapy screening tool for visual perception in adults. Scand J Occup Ther. 2005; 12(2): 59–71.

[29] Margoniner V, Bürki J, Block M. Learning-assistant-supported active-learning in a large classroom. Am J Phys. 2020; 88(11): 924–33.

[30] Firoozjah MH, Sheikh M, Hemayattalab R, Shahrbanian S. [The Effects of Environmental Affordances on Perception of Vision and Balance in Children with Intellectual Disability]. Mot Behav. 2017; 30: 165–82. Persian.

[31] Kordnoughabi R, Dortaj F. [Normization, validity and reliability of Frostig Visual Perception Development Test among first and second grade students of elementary school in Tehran]. Applied Psychology Quarterly. 2017: 253–68. Persian.

[32] Richmond J, Up BOT, Ukzn MOT, Cowen E. Correlating the Developmental Test of Visual Perception -2 ( DTVP and the Test of Visual Perceptual Skills - revised ( TVPS-R ) as assesssment tools for learners with learning difficulties Correlating the Developmental Test of Visual Perception-2 ( DTVP-2. Current Journal of Neurology. 2011; 2: 33–7.

[33] Nazari S, Hassanzadeh S, Sayahi H. Effectiveness of Spatial Dots Training Program on Spatial Relationship Perception in Children with Learning Disability: A Single-Subject Study. J Rehab Med. 2018; 7(3): 105–12.

[34] Hristovska D, Jovanova-Mitkovska S. Practical strategies to improve learning and achievements of pupils with special educational needs in elementary school. Procedia - Soc Behav Sci [Internet]. 2010; 2(2): 2911–6.

نامه به سردبیر

سر دبیر نشریه فناوری آموزش، با تواضع انتشار نامه های واصله از نویسندگان و خوانندگان و بحث در سامانه نشریه را ظرف 3 ماه از تاریخ انتشار آنلاین مقاله در سامانه و یا قبل از انتشار چاپی نشریه، به منظور اصلاح و نظردهی امکان پذیر نموده است.، البته این شامل نقد در مورد تحقیقات اصلی مقاله نمی باشد.

توچه به موارد ذیل پیش از ارسال نامه به سردبیر لازم است در نظر گرفته شود:

[1]نامه هایی که شامل گزارش از آمار، واقعیت ها، تحقیقات یا نظریه ها هستند، لازم است همراه با منابع معتبر و مناسب باشند، اگرچه ارسال بیش از زمان 3 نامه توصیه نمی گردد

[2] نامه هایی که بجای انتقاد سازنده به ایده های تحقیق، مشتمل بر حملات شخصی به نویسنده باشند، توجه و چاپ نمی شود

[3] نامه ها نباید بیش از 300 کلمه باشد

[4] نویسندگان نامه لازم است در ابتدای نامه تمایل یا عدم تمایل خود را نسبت به چاپ نظریه ارسالی نسبت به یک مقاله خاص اعلام نمایند

[5] به نامه های ناشناس ترتیب اثر داده نمی شود

[6] شهر، کشور و محل سکونت نویسندگان نامه باید در نامه مشخص باشد.

[7] به منظور شفافیت بیشتر و محدودیت حجم نامه، ویرایش بر روی آن انجام می پذیرد.