نوع مقاله : مقاله پژوهشی-شماره انگلیسی

نویسنده

• مصطفی کشاورزترک

گروه آموزش هنر، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی ۸۸۹-۱۴۶۶۵، تهران، ایران.

چکیده

پیشینه و اهداف: کتاب‌های درسی "کار و فناوری" نقش حیاتی در آموزش، تجهیز دانش‌آموزان به مهارت‌های فنی، خلاقیت، و سواد دیجیتال ایفا می‌کنند. مرور مطالعات بین‌المللی بر سرعت بالای تغییرات تکنولوژیک که توسط تحول دیجیتال و فناوری‌های نوظهور مانند هوش مصنوعی، واقعیت مجازی و افزوده، پرینت سه‌بعدی و اینترنت اشیا هدایت می‌شوند، تأکید دارد. این مقاله استدلال می‌کند که این روندها، روش‌های تدریس سنتی را به چالش می‌کشند و فرصت‌های بی‌سابقه‌ای را برای یادگیری شخصی‌سازی‌شده و تعاملی ایجاد می‌کنند. این پژوهش با بهره‌گیری از روش‌های آینده‌پژوهی (با رویکرد آینده‌نگاری) که یک فرایند سیستماتیک، پیش‌نگر و تحلیلی برای پیش‌بینی تغییرات و تهدیدات آینده است، به شناسایی روندهای کلیدی فناوری و فرصت‌های آموزشی نوظهور در درس «کار و فناوری» می‌پردازد. هدف آن، همسو‌سازی محتوای این درس با مهارت‌ها و نیازهای آموزشی آینده است.

روش‌ها‌: این پژوهش از یک رویکرد اکتشافی آمیخته (کمی-کیفی) استفاده کرد که در سه مرحله متمایز اجرا شد: گام ۱: شناسایی روندهای تکنولوژیک از طریق مرور سیستماتیک ادبیات و گزارش‌های آموزشی که منجر به شناسایی ۱۱ روند کلیدی شد. گام ۲: اولویت‌بندی روندها با توسعه و ارسال یک پرسشنامه به ۶۰ متخصص (با ۴۸ پاسخ معتبر) برای رتبه‌بندی پتانسیل ایجاد فرصت در ۵ تا ۷ سال آینده، و تحلیل داده‌ها با SPSS26 و آزمون فریدمن. گام ۳: شناسایی و طبقه‌بندی فرصت‌ها با انجام مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته با ۲۴ متخصص و تحلیل محتوای کیفی با نرم‌افزار ATLAS.ti.. صورت گرفت.

یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد که آزمون فریدمن (Chi-Square = 392.912, df=10, p<0.000) تفاوت‌های معناداری در رتبه‌بندی متخصصان را تأیید کرد و سه روند برتر از نظر پتانسیل ایجاد فرصت‌های آتی عبارت بودند از: هوش مصنوعی میانگین رتبه (۹.۸۴)، یادگیری آنلاین میانگین رتبه (۹.۶۴) اینترنت اشیا میانگین رتبه (۹.۴۰) در بخش کیفی، تحلیل منجر به تولید ۳۶۲ کد اولیه شد که در نهایت در ۴۴ تم اصلی (فرصت‌های کلیدی) سنتز شدند. فرصت‌های کلیدی آینده‌محور شناسایی شده شامل تقویت فعالیت شناختی، ترکیب مهارت‌های سخت و نرم، و ایجاد کارگاه‌های هوشمند تا شخصی‌سازی یادگیری، ارزیابی هوشمند، و شبیه‌سازی ایمن و کم‌هزینه و همچنین به‌روزرسانی نقش معلمان، طراحی محتوای جذاب مبتنی بر فناوری، خودکارسازی فرایندها، همکاری دیجیتال، پروژه‌های واقعی، بازدیدهای مجازی، و آموزش کارآفرینی با کمک هوش مصنوعی است که جهت‌گیری درس «کار و فناوری» را با نیازهای آینده هماهنگ می‌کنند. و در نهایت تأثیر روندها را در چهار حوزه اساسی تدریس و یادگیری طبقه‌بندی کردند: طراحی و تولید محتوا، ارائه و تدریس، رزیابی عملکرد، مدیریت محیط یادگیری.

نتیجه‌گیری: این تحقیق تأیید می‌کند که فناوری، محرک اصلی برای تحول درس "کار و فناوری" است. سال‌های آتی باید بر یادگیری شخصی‌سازی‌شده و عمیق (ناشی از هوش مصنوعی) و تسهیل یادگیری عملی و ایمن ناشی از واقعیت مجازی و اینترنت اشیا تمرکز کنند. این فرصت‌ها برای توسعه مهارت‌های سخت و نرم مورد نیاز دانش‌آموزان برای اقتصاد مبتنی بر پروژه آینده، حیاتی هستند چنین یکپارچه‌سازی همه‌جانبه‌ای برای آموزش این دورس ضروری است که دانش‌آموزان را به مهارت‌های سازگاری، کار تیمی و مسئله‌یابی مجهز کند، و همزمان توانایی آنان را در زمینه کاوش خلاق، تصمیم‌گیری مبتنی بر داده، و همکاری مؤثر در بستر محیط‌های هوشمند و فناورانه پرورش دهد در واقع این موارد همان ویژگی‌هایی هستند که کاملاً با فرصت‌های آینده‌محور شناسایی‌شده توسط خبرگان همخوانی دارد.

کلیدواژه‌ها

• فرصت آموزشی
• آینده‌پژوهی
• کار و فناوری
• روندهای فناورانه
• متوسطه اول

موضوعات

• فناوری آموزش- دوره متوسطه

عنوان مقاله [English]

Future opportunities for teaching “career and technology” textbooks of lower secondary school education in Iran based on technological trends: a futures studies approach

نویسنده [English]

• Mustafa Keshavarz Turk

Department of Art Education, Farhangian University, P.O. Box 14665-889, Tehran, Iran.

چکیده [English]

Background and Objectives: "Career and Technology" Textbooks have the vital role education in equipping students with technical skills, creativity, and digital literacy. The review of international studies highlights the rapid pace of technological change driven by digital transformation and new technologies like AI, VR/AR, 3D printing, and IoT. The paper argues that these trends challenge traditional teaching methods and create unprecedented opportunities for personalized and interactive learning. This study, using futures studies methods with a foresight approach—which constitute a systematic, anticipatory, and analytical process for anticipating future changes and threats—identifies key technological trends and emerging educational opportunities in the “Career and Technology” course. Its aim is to align the content of this course with future educational needs and skill requirements.

Methods: The research employed a mixed-method (quantitative-qualitative) exploratory approach. The process was executed in three distinct stages: Step 1: Identifying Technological Trends: A systematic review of academic literature and educational reports was conducted to identify 11 key technological trends with the potential to influence "Career and Technology" education. Step 2: Prioritizing Trends: A questionnaire was developed to rank the identified trends based on their potential to create opportunities in the next 5-7 years. The survey was sent to 60 experts, with 48 valid responses collected. The data was analyzed using SPSS26 and the Friedman test to rank the trends. Step 3: Identifying and Classifying Opportunities: Semi-structured interviews were conducted with 24 experts (university professors and teachers) to understand the benefits and impacts of the prioritized trends. The interview transcripts were analyzed using qualitative content analysis with ATLAS.ti software.

Findings: The Friedman test results (Chi-Square = 392.912, df=10, p<0.000) showed significant differences in the experts' rankings. The top three trends, based on their potential to create future opportunities, were: Artificial Intelligence (AI) (Average Rank: 9.84), Online Learning (Average Rank: 9.64), Internet of Things (IoT) (Average Rank: 9.40). Identified Opportunities: The qualitative analysis process generated 362 initial codes which were then synthesized into 44 main themes representing the key opportunities. Key future-oriented opportunities identified include enhancing cognitive activity, blending hard and soft skills, and creating smart workshops, to personalizing learning, intelligent assessment, and safe, low-cost simulation. Additionally, updating the role of teachers, designing engaging technology-based content, automating processes, digital collaboration, real-world projects, virtual visits, and AI-assisted entrepreneurship education are highlighted, aligning the “Career and Technology” course with future needs. Finally, the analysis categorizes the impact of the prioritized technological trends across the four essential domains of teaching and learning: Content Design and Production, Presentation and Teaching, Performance Assessment and, Learning Environment Management

Conclusion: The research affirms that technology is a key driver for transforming the "Career and Technology" course. The coming years should focus on personalized and deep learning (driven by AI) and facilitating safe, practical learning (driven by VR/AR and IoT). These opportunities are crucial for developing the hard and soft skills students need for the future project-based economy. Such comprehensive integration is essential for teaching these courses, equipping students with skills in adaptability, teamwork, and problem-solving, while simultaneously nurturing their ability in creative inquiry, data-driven decision-making, and effective collaboration within smart, technology-enriched environments. These are, in fact, the very competencies that fully align with the future-oriented opportunities identified by experts.

کلیدواژه‌ها [English]

• cational Opportunity
• Futures Studies
• Work and Technology
• Technological Trends
• Lower Secondary School