نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

• خلیل میرزایی ¹
• حشمت اله سعدی ¹
• سید حمید موحد محمدی ²
• رضا موحدی ¹

¹ گروه ترویج و آموزش کشاورزی، دانشکده کشاورزی، دانشگاه بوعلی‌سینا، همدان ، ایران

² گروه ترویج و آموزش کشاورزی، پردیس کشاورزی و منابع طبیعی، دانشگاه تهران، کرج، ایران

چکیده

پیشینه و اهداف: آموزش الکترونیکی جدیدترین شکل آموزش از راه دور است و به رویکردی در برنامه­ریزی درسی گفته می­شود که در آن علاوه بر استفاده از روش­های فراگیرمحور، از ابزارهای رایانه­ای و اینترنت استفاده می­شود. اولین نسل از آموزش الکترونیکی یا برنامه­های آموزشی مبتنی بر وب، تأکید بر ارائة کلاس­های فیزیکی بر پایة محتوای آموزشی و اینترنت داشت. امروزه، بسیاری از دانشگاه­ها و مؤسسات آموزشی در سراسر دنیا با طراحی و ارائة برنامه­ها و دوره­های آموزش الکترونیکی پا به عرصة وجود نهاده­اند تا پاسخ­گوی تقاضای روزافزون علاقه­مندان برای آموزش باشند. یکی از ویژگی­های مطلوبی که می­تواند نقش مهمی در افزایش کارایی و اثربخشی این نوع آموزش داشته باشد، شخصی­سازی محیط یادگیری مطابق ویژگی­های یادگیرندگان است. این تطابق، به این منظور است که کاربر بتواند با توجه به اهداف، دانش و ترجیحاتش از محتوای یادگیری و خدمات دیگر نظام بهره­مند شود و نظام به جای یک برخورد یکسان با همه، با هرکس مطابق ویژگی­های خودش برخورد کند. هدف از پژوهش حاضر، بررسی عوامل مؤثر بر پذیرش آموزش الکترونیکی در مراکز آموزش عالی کشاورزی ایران و تعیین مؤثرترین سازه­ها بر پذیرش این فناوری از سوی اعضاء هیأت علمی و دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی است. این پژوهش بـا اسـتفاده از پیمـایش و با بهره­گیری از تکنیک آماری چند متغیره تحلیل مسیرانجـام شد.
روش‌ها: جامعة آماری در این پژوهش، متشکل از اعضاء هیأت علمی و دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی مراکز آموزش عالی کشاورزی ایران هستند. برای سنجش میزان پایایی پرسشنامه، از آلفای کرونباخ استفاده شد. میزان آلفای کرونباخ کلی برای 68 گویه پرسشنامه، عدد 5/88% به دست آمد که عدد قابل قبولی بوده و نشان­دهنده پایایی بالای پرسشنامه است. در مجموع، تعداد 646 پرسشنامه از جامعه آماری پژوهش در چهار دانشگاه جمع­آوری شد. پس از انجام تکنیک آماری چند متغیره تحلیل مسیر و از طریق محاسبه ارقام ضرایب بتا برای مسیرهای مختلف، اهمیت هر مسیر تعیین شد.
یافته‌ها: نتایج تحقیق نشان داد، در صورتی که اعضاء هیأت علمی و دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی آموزش عالی کشاورزی ایران به این ذهنیت برسند که استفاده از آموزش الکترونیکی برای انجام فعالیت­های آموزشی آنان در مراکز آموزش عالی کشاورزی سودمند و قابل اعتماد است، حتی اگر با هنجار ذهنی آنان سازگار نبوده و دارای ریسک باشد، باز هم از آموزش الکترونیکی استفاده خواهند نمود؛ همچنین از منظر پاسخ­گویان، آموزش الکترونیکی، آموزشی امن و مناسب تشخیص داده شد، به گونه­ای که، ریسک­های احتمالی موجود در این گونه آموزش­ها در محیط­های مجازی، تأثیری در نگرش آن­ها نسبت به این نوع آموزش ندارد.
نتیجه‌گیری: بنابراین، می­توان گفت در صورتی که اعضاء هیأت علمی و دانشجویان دوره تحصیلات تکمیلی آموزش عالی کشاورزی ایران به این ذهنیت برسند که استفاده از آموزش الکترونیکی برای انجام فعالیت­های آموزشی آنان در مراکز آموزش عالی کشاورزی «سودمند» و همچنین «قابل اعتماد» است، حتی اگر با «هنجار ذهنی» آنان سازگار نبوده و «ریسک درک­شده­ای» نیز داشته باشد، باز هم از آموزش الکترونیکی استفاده خواهند نمود.

کلیدواژه‌ها

• "پذیرش آموزش الکترونیکی"
• "آموزش عالی کشاورزی ایران"
• "تحلیل مسیر"
• "مدل پذیرش فناوری لی و ضرایب بتا"
• "تحلیل"

20.1001.1.20080441.1397.12.3.1.9

موضوعات

• آموزش الکترونیکی- مجازی

عنوان مقاله [English]

Checking the e-learning acceptability of Iranian agricultural higher education centers from the viewpoints of faculty staff and graduate students

نویسندگان [English]

• Kh. Mirzaei ¹
• H. Saadi ¹
• S.H. Movahedmohamadi ²
• R. Movahedi ¹

¹ Department of Agricultural Extension and Education, Bu Ali Sina University, Hamedan. Iran

² Department of Agricultural Extension and Education, Tehran University, Karaj. Iran

چکیده [English]

Background and Objectives:E-learning is the newest form of distance learning and is called an approach to curriculum planning in which, in addition to using inclusive methods, computer tools and the Internet are used. The first generation of e-learning, or web-based learning programs, focused on providing physical classes based on educational content and the Internet. Today, many universities and educational institutions around the world have stepped in to design and offer e-learning programs and courses to meet the growing demand for education. One of the desirable features that can play an important role in increasing the efficiency and effectiveness of this type of training is the personalization of the learning environment according to the characteristics of learners. This adaptation is in order for the user to be able to benefit from the learning content and other services of the system according to their goals, knowledge and preferences, and the system, instead of treating everyone equally, treats everyone according to its own characteristics. The purpose of this study was to investigate the effective factors of e-learning adoption in agricultural higher education universities of Iran and to determine the most effective structures on the acceptance of this technology by the faculty members and graduate students. This research was performed to measure the acceptance using survey and the multivariate statistical technique of path analyses.
Method and Materials: Statistical population of this research consisted of faculty members and postgraduate students in Iran’s higher agricultural education centers. Total Cronbach Alpha of the questionnaire, for the reliability of the 68 items of the questionnaire, was 88.5 % that is an acceptable figure which demonstrates the high reliability of the questionnaire. In total, 646 questionnaires were collected from 4 universities (Tehran University, Bu-Ali Sina University, Hormozgan University and Torbat Heydariyeh University). After multivariate statistical analysis ‘Path analysis’ and through calculating Beta Coefficients for different routes, the importance of each path was determined.
Findings: The results showed that if members of the faculty and postgraduate students of higher education of agriculture in Iran get this reflection that the use of e-learning to carry out their educational activities is useful and reliable at higher agricultural education centers, even those people are not consistent with their subjective norms and have risks, they will continue to use e-learning. From the perspective of the respondents, e-learning is a safe and appropriate education. Therefore, possible risks in such training in virtual environments does not affect their attitude towards this type of training.
Conclusion: Therefore, it can be said that if faculty members and graduate students of agricultural higher education in Iran come to the mentality that using e-learning to carry out their educational activities in agricultural higher education centers is "beneficial" as well as "reliable”, even if it is not compatible with their "mental norm" and has a "perceived risk", they will still use e-learning.

کلیدواژه‌ها [English]

• e-Learning
• Acceptance of Technology
• Higher Education
• Agricultural Education
• path analysis
• Information Technology