روانشناسی فناوری آموزش
فریده حمیدی؛ محمدباقر ببرازی
چکیده
هدف این پژوهش بررسی رابطۀ ویژگی‌های شخصیتی و اهداف پیشرفت با اضطراب امتحان و همچنین پیش‌بینی اضطراب امتحان، بر اساس ویژگی‌های شخصیتی و اهداف پیشرفت دانشآموزان بود. روش پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعهی آماری این پژوهش شامل همهی دانشآموزان سوم و چهارم دبیرستان‌های شهر محمدیه واقع در استان قزوین بود که در سال ...
بیشتر
هدف این پژوهش بررسی رابطۀ ویژگی‌های شخصیتی و اهداف پیشرفت با اضطراب امتحان و همچنین پیش‌بینی اضطراب امتحان، بر اساس ویژگی‌های شخصیتی و اهداف پیشرفت دانشآموزان بود. روش پژوهش، توصیفی و از نوع همبستگی است. جامعهی آماری این پژوهش شامل همهی دانشآموزان سوم و چهارم دبیرستان‌های شهر محمدیه واقع در استان قزوین بود که در سال تحصیلی 93-1392 مشغول به تحصیل بودند و تعداد آنها 1738 نفر بود. نمونهی مورد مطالعه شامل 400 نفر (200 دانشآموز دختر و200 دانشآموز پسر) بود که از بین جامعهی آماری انتخاب شد. روش نمونهگیری به صورت تصادفی خوشهای انجام شد. ابزار این پژوهش پرسشنامههای اضطراب امتحان اسپیلبرگر، ویژگی‌های شخصیتی نئو و اهداف پیشرفت میدگلی و همکاران، بود. برای تجزیه و تحلیل دادهها، از ضریب همبستگی تفکیکی و رگرسیون همزمان استفاده شد. نتایج نشان داد که بین متغیرهای مستقل روان رنجوری (316/0=r) و اهداف عملکردگریز (224/0=r) با اضطراب امتحان همبستگی مثبت و معنادار وجود دارد. بین متغیرهای مستقل مسئولیتپذیری (133/0-=r) و اهداف تبحری (157/0-=r) با اضطراب امتحان رابطه‌ی منفی و معنادار وجود دارد و بر اساس ویژگی‌های شخصیتی و اهداف پیشرفت میتوان 8/28 درصد نمرهی اضطراب امتحان را پیش‌بینی کرد.
