تاثیر کیفیت فضای بسته آموزشی بر میزان حس جمعی کاربران

ارغیانی, مصطفی; یزدان فر, سید عباس اقا; فیضی, محسن

doi:10.22061/jte.2019.3367.1867

نوع مقاله : مقاله پژوهشی

نویسندگان

گروه معماری، دانشکده معماری و شهرسازی، دانشگاه علم و صنعت ایران، تهران، ایران

https://doi.org/10.22061/jte.2019.3367.1867

چکیده

پیشینه و اهداف: با توجه به نیازهای اساسی انسان در ابعاد مختلف اجتماعی، عاطفی، هوشی و جسمی، محیط یادگیری امروزی از دستیابی به فضای زنده و فعال، مکان برای مواجهه، تجربه کردن و ... دور است. مطالعات مختلف نشان میدهد حس جمعی، بیشترین میزان تاثیر را در مشارکت افراد در عملکرد محیط دارد. حس جمعی امری چند بعدی است و مکان باید بستری برای حس جمعی بین کاربران باشد. یکی از رسالتهای طراحان و معماران خلق رابطه ای متناسب بین انسان ها و کالبد اطرافشان است. برای نیل به این هدف خالقان فضا باید درک صحیحی از رفتار انسان در محیطهای مختلف داشته باشند، به نحوی که پیوند انسان و مکان را قویتر سازند. مطالعات محیطهای یادگیری در 30سال گذشته رشد قابل ملاحظه و گوناگونی را داشتهاند. بطوری که مطالعات فراوانی در زمینه ارتباط محیط کلاس و یادگیری دانش آموزان صورت گرفته است. تاریخچه مطالعات فضاهای آموزشی نشان میدهد که این محیطها از جنبه های اجتماعی– فرهنگی کمتر مورد بررسی قرار گرفتهاند. طی چهار دهه اخیر محیط مدرسه بعنوان یک محیط اجتماعی یادگیری مورد مطالعه قرار گرفته است. این موضوع نشان می دهد ویژگیهای فضایی ساختمان مدرسه می تواند سبب افزایش یا کاهش فرصتها برای تعامل بین دانشآموزان گردد که خود سبب تاثیر بر سطح اجتماعی شدن، آگاهی و شناخت از دیگران و میزان حس جمعی می گردد.
روش ها: بر اساس ادبیات موجود، الگوی پنج بعدی غنای مکان، پیوندهای اجتماعی و تعامل، فعالیت جمعی، امنیت و حس تعلق و هویت به عنوان یکی از موثرترین معیارها جهت بر آورد حس جمعی استخراج گردید. جهت ارزیابی الگوی نظری، سه مدرسه از میان مدارس دبیرستان تهران انتخاب گردیدند و پرسشنامههای مناسب در آنها توزیع شد. نمونه تحقیق 750 نفر هستند که با استفاده از شیوه نمونه گیری تصادفی انتخاب شدند. از روش تحلیل محتوا در بخش نظری برای دسته بندی دیدگاهها و روش مطالعه موردی برای انجام تحقیق استفاده گردید. شیوه ی پژوهش تحلیل عاملی است.
یافته‌ها: بار عاملی هر سنجه در الگوی نظری تعیین شد و در نهایت 11 راهکار نهایی برای طراحی فضای آموزشی تبیین گردید.
نتیجه‌گیری: این پژوهش در صدد ارزیابی رابطه بین حس جمعی و کیفیت فضاهای آموزشی است. فضاهای بسته آموزشی بستر تعاملات اجتماعی بین کاربران است بنابراین بازنگری و توجه ویژه به طراحی فضاهای بسته آموزشی به عنوان فضای جمعی در بسیاری از گونه های آموزشی امروزی ضروری است. نتایج این پژوهش بر اهمیت ویژگیهای فضایی بر ارزیابی احساس جمعی در مکان تاکید می‌نماید. بر این اساس ابعاد ذهنی – روانی و رفتاری – فعالیتی معیارهای موثر دیگر در احساس جمعی بین کاربران است. نتایج ارائه شده اولین قدم در راستای تحلیل و ارزیابی فضای بسته آموزشی است. نتایج این پژوهش می تواند نقطه ی آغازین مطالعه در راستای ارزیابی و بازنگری فضاهای بسته آموزشی تلقی شود و مبنای تدوین راهنمای طراحی جهت ارتقای کیفی فضای بسته آموزشی گردد.

کلیدواژه‌ها

20.1001.1.20080441.1398.13.4.15.2

موضوعات

محیط یادگیری

عنوان مقاله [English]

The effect of quality of closed educational space on the amount of user sense of community

نویسندگان [English]

M. Arghiyani
seyed abass agha yazdanfar
M. Feizi

School of Architecture and Urban Planning, Iran University of Science & Technology, Tehran, Iran

چکیده [English]

Background and Objective:Given the basic needs of humans in various social, emotional, intellectual and physical aspects, the current learning environment is far from reaching the living and active space, the place to encounter, experience, and so on. various studies show that collective sense has the greatest impact on the participation of individuals in the performance of the environment. the collective sense is multidimensional, and the place must be somewhere for a collective sense among users. One of the missions of designers and architects is to create a proportionate relationship between humans and the environment around them. To achieve this goal, the creators of space must have a correct understanding of human behavior in different environments to strengthen the connection between man and place. Studies of learning environments have grown significantly over the past 30 years and many studies have been done on the relationship between the classroom environment and student learning. The history of studies of educational spaces shows that these environments have been less studied from sociocultural aspects. The school environment has been studied as a social learning environment for the last four decades. This indicates that the spatial features of the school building can increase or decrease opportunities for interaction between students, which in turn affects the level of socialization, awareness and knowledge of others and the level of collective feeling.
Methods:Based on available literature, the five-dimensional model of the richness of place, social ties and interaction, collective activity, security, and sense of belonging and identity were extracted as the most effective criteria for revealing collective sense. to evaluate the theoretical model, three schools were selected from among high schools in Tehran and appropriate questionnaires were distributed among them. the research sample consisted of 750 people who have been selected by random sampling method. content analysis method was used in theoretical part to categorize the views and the case study was used for doing the research. the research method is factor analysis.
Findings: The factor load of each measure in the theoretical model was determined and finally, 11 final strategies for designing the educational environment were explained.
Conclusion: This study seeks to evaluate the relationship between collective sense and the quality of educational spaces. Closed educational spaces are the platform for social interactions between users, so it is necessary to review and pay special attention to the design of educational closed spaces as a collective space in many types of education today. The results of this study emphasize the importance of spatial features on the evaluation of collective feeling in place. Accordingly, the mental-psychological and behavioral-activity dimensions are other effective criteria in the collective feeling among users. The presented results are the first step in analyzing and evaluating the closed educational space. The results of this research can be considered as the starting point to evaluate and review the closed educational spaces and become the basis for developing a design guide to improve the quality of the closed educational space.

کلیدواژه‌ها [English]

Closed educational space
Sense of community
Dimensions of sense of community
Factor analysis
design

COPYRIGHTS
©2019 The author(s). This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution (CC BY 4.0), which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, as long as the original authors and source are cited. No permission is required from the authors or the publishers.

مراجع

[1] Waxman L. More than coffee: an examination of people, place, and community with implications for design [Doctoral dissertation). Florida State University, Florida; 2004.

[2] Chemsak JS. The social logic of school design: japans learning environments in comparative perspective [doctoral dissertation]. Columbia University.

[3] Yelland N. Shift to the future: Rethinking learning with new technologies in education. New York: Routledge; 2007.

[4] Rivlin Leanne G, Weinstein Carol S. Educational issues, school settings and environmental psychology. Journal of Environmental Psychology. 1984; 4(4): 347-364.

[5] Seyyed-Ahmadian A. [Translation of Architecture: presence, language and place] Newburgh Schulz C (Author). Tehran: Memar Nashr Publication; 2002. Persian.

[6] Wasley PA, et al. Small Schools: Great strides, a study of new small schools in Chicago. New York: The Bank Street College of Education; 2000.

[7] Glynn TJ. Psychological sense of community: Measurement and application. Human Relations. 1981 34(9): 780-818.

[8] McMillan DW, Chavis DM. Sense of community: A definition and theory. Journal of Community Psychology. 1986; 14(1): 6-23.

[9] PArsi HR, Aflatouni A. [Translation of Space, city and social theory] Tonkiss F (Author). Tehran: University of Tehran Press; 1968. Persian.

[10] Einifar A. [Translation of Creating architectural theory: The role of the behavioral sciences in environmental design] Lang J (Author). Tehran: University of Tehran Press; 1983. Persian.

[11] Lizak M, V. Sense of community among Ukrainian catholic young adults: A qualitative view [doctoral dissertation], The university of Saskatchewan, Saskatoon, Canada; 2003.

[12] Campos AL. HOW sense of community relates to recycling participation [master’s thesis]. Michigan state university, East Lansing, Michigan; 1999.

[13] Morris Hyde M. Local sentiments in urban neighborhoods: Multilevel models of sense of community and attachment to place [doctoral dissertation], University of Maryland, College Park, Maryland; 1998.

[14] Nasar J L, Julian DA. The psychological sense of community in the neighborhood, Journal of American Planning Association. 1995; 61(2): 178-184.

[15] Fisher AT, Sonn CC, Bishop BJ (Eds). Psychological sense of community research, applications, and implications. New York: Springer science; 2002.

[16] Francis J, Giles-Corti B, Wood L, Knuiman, M. Creating sense of community: The role of public space. Journal of Environmental Psychology. 2012; 32(4): 401- 409.

[17] Vrail as Bateman H. Psychological sense of community in the classroom: relationships to students’ social and academic skills and social behavior [doctoral dissertation], Vanderbilt university, Nashville, Tennessee; 1998.

[18] Pasalar C. The effects of spatial layouts on students relations in middle schools: Multiple case analysis [doctoral dissertation], North Carolina State University, Raleigh, North Carolina; 2003.

[19] Marie Soukup C. Student sense of community on middle-school teams [doctoral dissertation], Illinois university, DeKalb, Illinois; 2009.

[20] Wighting MJ. The effect of technology on urban high school students sense of classroom community [doctoral dissertation], Old Dominion University, Norfolk, Virginia; 2002.

نامه به سردبیر

سر دبیر نشریه فناوری آموزش، با تواضع انتشار نامه های واصله از نویسندگان و خوانندگان و بحث در سامانه نشریه را ظرف 3 ماه از تاریخ انتشار آنلاین مقاله در سامانه و یا قبل از انتشار چاپی نشریه، به منظور اصلاح و نظردهی امکان پذیر نموده است.، البته این شامل نقد در مورد تحقیقات اصلی مقاله نمی باشد.

توچه به موارد ذیل پیش از ارسال نامه به سردبیر لازم است در نظر گرفته شود:

[1]نامه هایی که شامل گزارش از آمار، واقعیت ها، تحقیقات یا نظریه ها هستند، لازم است همراه با منابع معتبر و مناسب باشند، اگرچه ارسال بیش از زمان 3 نامه توصیه نمی گردد

[2] نامه هایی که بجای انتقاد سازنده به ایده های تحقیق، مشتمل بر حملات شخصی به نویسنده باشند، توجه و چاپ نمی شود

[3] نامه ها نباید بیش از 300 کلمه باشد

[4] نویسندگان نامه لازم است در ابتدای نامه تمایل یا عدم تمایل خود را نسبت به چاپ نظریه ارسالی نسبت به یک مقاله خاص اعلام نمایند

[5] به نامه های ناشناس ترتیب اثر داده نمی شود

[6] شهر، کشور و محل سکونت نویسندگان نامه باید در نامه مشخص باشد.

[7] به منظور شفافیت بیشتر و محدودیت حجم نامه، ویرایش بر روی آن انجام می پذیرد.