دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی فناوری آموزش 2008-0441 11 1 2016 12 21 An evaluation of the effectiveness of two collaborative strategies in Wiki on improving academic writing quality of IELTS سنجش میزان اثربخشی دو راهبرد مشارکتی ویکی در ارتقای کیفیت نگارش آکادمیک آزمون آیلتس 35 49 608 10.22061/tej.2016.608 FA منوچهر جعفری‌گهر گروه آموزش زبان و ادبیات انگلیسی، دانشگاه پیام نور تهران، تهران، ایران مهدی کرمی گروه آموزش زبان انگلیسی، مرکز تحصیلات تکمیلی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران Journal Article 2016 04 04 All over the world, many IELTS candidates still experience difficulty in mastering skills needed for academic writing. Collaborative writing in a wiki might be a good way to address this difficulty. Thus, the current study has investigated and compared the effectiveness of the single-author peer-editing strategy and the multiple-author co-authoring strategy in wiki. The participants were 20 male graduate and postgraduate students who had enrolled in an IELTS academic module preparation class. The study had an equivalent time series design in which the intervention period had six times: At odd times of intervention peer-editing was the strategy and at even times it was co-authoring. When peer-editing was the chosen intervention strategy for wiki writing, each participant created their own IELTS academic writing essay and at the same time edited the essays of their peers. For co-authoring tasks, all participants were required to co-write a coherent essay. A one-way repeated measures ANOVA was applied to compare the time series in terms of the effectiveness of interventions. The results revealed that the wiki group achieved greater improvement in their writing performance while co-authoring their essays. It should be remarked that the present study is one the first studies on identifying the most effective collaborative writing strategies in social networking systems, while most of the previous studies have addressed a comparison between collaborative writing instruments. The findings of this study might be a very crucial step toward the candidates’ success in international foreign language tests. بسیاری از داوطلبان آزمون آیلتس در سراسر دنیا همچنان در زمینة تسلّط بر مهارت­های موردنیاز برای نگارش آکادمیک مشکلات زیادی دارند. شاید نگارش مشارکتی در سامانة اینترنتی ویکی راه‌حل خوبی برای رفع این مشکل باشد. ازاین‌رو، مطالعة حاضر به بررسی و مقایسة میزان اثربخشی راهبرد تک­نویسنده ویرایش توسط همکلاسی و راهبرد چند نویسنده با هم در ویکی پرداخته است. شرکت­کنندگان، 20 زبان­آموز مرد با سطح تحصیلات کارشناسی و کارشناسی­ارشد بودند که در دورة آماده‌سازی آیلتس آکادمیک ثبت‌نام کرده بودند. در این مطالعه از روش سری­های زمانی برابر استفاده شد که شامل شش مرحله مداخله بود: در مراحل فرد مداخله از راهبرد ویرایش توسط همکلاسی و در مراحل زوج از راهبرد با هم استفاده شد. در طول دورة مداخله، در تکالیف نگارشی که از راهبرد ویرایش توسط همکلاسی استفاده می­شد، هر شرکت­کننده مقالة آکادمیک خود را می­نوشت و هم­زمان به ویرایش مقالات همکلاسی­های خود می­پرداخت؛ امّا در تکالیفی که از راهبرد با هم استفاده می­شد، از همة شرکت­کنندگان خواسته شد تا  با کمک یکدیگر یک مقاله منسجم بنویسند. برای مقایسة اثربخشی مداخلات در مراحل سری­های زمانی از تحلیل واریانس یک‌طرفه (اندازه­گیری­های مکرّر) استفاده شد. نتایج نشان داد که گروه ویکی هنگام استفاده از راهبرد با هم در نگارش عملکرد بهتری داشتند. باید خاطرنشان کرد که مطالعة حاضر یکی از اولین پژوهش­ها در زمینة شناسایی مؤثرترین راهبردهای نگارش مشارکتی در شبکه­های اجتماعی بوده است، حال‌آن­که در بیشتر پژوهش­های قبلی، ابزارهای نگارش مشارکتی مورد مقایسه قرار می­گرفتند. یافته­های این پژوهش می­تواند گامی بسیار مهم در موفقیت شرکت­کنندگان در آزمون­های بین­المللی زبان خارجی باشد. https://jte.sru.ac.ir/article_608_f0687832ac38da6428e23662b80e6a35.pdf